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| 发布时间：2007-7-23 15:34:00 信息已经过期
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历史开放式考试与创新能力的培养 广东番禺中学 李漱萍
在全社会呼吁实施素质教育，培养具有创新意识和实践能力的今天，广州市历史教研室将考试作为实施素质教育的突破口，在初中建立多元化学业成绩评价体系，通过考试制度的改革，反过来促进课堂教学的改革，共同激发师生的创新意识。本文试图通过介绍初中历史开放式考试及实施效果，谈谈开放式考试对高中历史教学创新能力培养的功能。
一."初中历史开放考试"简介
二○○○年，广州市在全市实施了《初中历史多元化学业成绩评价体系》，这种评价体系的构架由基础知识、应用能力、平时成绩三部分组成。
基础知识：主要以闭卷方式进行，它侧重考查学生基础知识的掌握情怳，约占总评成绩的50%－60%。
应用能力：主要以开放考试的形式进行，学生可在一定的范围内自已确定考试的内容与形式。开放式考试的内容有八种。即：⑴历史材料收集整理。⑵.历史话剧的表演。⑶.家乡名胜古迹考察。⑷.历史名著的读后感。⑸口试。⑹.历史小论文。⑺.历史小报编辑制作。⑻历史小制作。考试内容不局限于课本教材。操作方法：每学期初教师向学生布置考查要求，使学生清楚考查的范围与内容，知道评价的标准，学生可以根据自身的特长、爱好，选择有关的一种考试项目，确定考试题目后应在教师的指导下完成。在选择考试类别的同时，学生还可以选择合作伙伴，目的是发挥学生的主体意识中，让学生在考试过程中实现自我再教育，为学生的创新思维活动与实践活动提供了可行性的空间。平时成绩：主要是学生参予教学过程的成绩、表现的记录，占总成绩的10%。由此可见，开放考试式考试是一种与闭卷考试相辅的学业评价方式。
二.初中历史开放式考试实施的效果
洛城中学根据《广州市历史学科开放式考试的内容及评定要求》，在初一、初二年级实施了开放式考试，为了全面了解开放式考试的实施效果。在实施过程中我们对初一年级348名学生进行了全程跟踪调查。调查情况如下:
表一.实施开放式考试前洛城中学学生学习历史情况调查表： 调查内容 赞同人数 占总人数百分比
1.对学习历史不感兴趣 147人 42.1%
2.历史是一门死记硬背的功课 265人 76.2%
3.历史課与现实联系少，实用价值不大 252人 72.5%
4.不是升中考科目没有必要学 299人 86%
5.历史科枯燥难学，记忆性强难考 290人 83.4%
表二.洛城中学初一学生完成开放式考试情况登记
考试内容 人数 占总人数百分比
1.历史材料收集整理 4人 1.2%
2.家乡名胜古迹的考察 12人 3.5%
3.历史题材作品观后感 31人 8.9%
4.撰写历史小论文 5人 1.4%
5.口试 8人 2.3%
6.历史小报编制 124人 35.6%
7.历史小制作 164人 47.1%
8.历史小话剧濱演出 0 0
表三.实施开放式考试后洛城中学学生学习历史情况调查
调查内容 人数 占总人数百分比
1.对学习历史一直都有兴趣 147人 42.1%
2．学习历史从无兴趣变为有兴趣 135人 38.7%
3..不喜欢学习历史 61人 17.4%
4.喜欢开放式喜欢的原因（可选2项）（1）.既减轻了学习负担，又提高了分数（2）.生动有趣，能调动学习的积极性（3）可以开阔视野，增长见识（4）.可以提高自己动手、动脑和创造等方面的能力. 311人234人118人126人220人 89.4%67.1%34%36.2%63.2%
5.不喜欢开放式考试 不喜欢的原因（可选2项） （1）.太麻烦了 （2）浪费时间，影响主科学习 （3）.原有考试方式很好 （4）.其它 40人40人29人6人16人 11.6%11.6%8.3%1.8%4.7%
6.你对历史课有什么希望？（1） 能联系现实，注重社会热点问题。（2） 希望教师讲课既清楚又有幽默感。（3） 希望教师多給学生交流的机会。（4） 希望能指导学生的学习方法。 261人324人167人107人 75..1%93.2%48.1%30.8%
通过调查我们发现：（1）历史学科的地位和传统的考试形式制约着初中历史教学（从表一中得出结论，例如认为历史课与现实联系少，实用价值不大的学生占72.5%）。（2）学生能积极参与开放式考试，其中最喜欢的考试形式是历史小报编制和历史小制作（从表二中得出结论。例如喜欢历史小报编制和历史小制作分别占35.6%和47.1%）。（3） 绝大多数学生喜欢开放式考试，因为它能开阔视野，增长见识，提高自己动手、动脑和创造等方面的能力（从表三中得出结论。例如认为开放考试能提高自己动手，动脑和创造等方面能力的学生占63.2%）。在指导学生完成考试的过程中，我第一次感受到学生学习历史科的高涨热情。从完成的数量和质量看，远远超出我们的预期目标（完成率达99.4%），有些学生为了完成高质量的作品多次修改，互相磋商，竞争激烈，增强了学生的群体意识与参与意识。为了鼓励学生的创作热情，我们对学生的作品进行了评比和展览，受到师生的好评。
通过实践证明开放式考试既培养了学生的动手能力和创造力，又充分发挥了学生的个性特长，同时也调动了学生学习历史的积极性，是对学生进行素质教育的有效途径，与闭卷考试相结合的考试成绩更能全面反映学生的学习水平，并体现学生的主体精神和创新意识。新的初中历史学习评价体系与课堂教学改革相结合，是推动学生的历史学习进入良性循环，完成历史学科素质教育任务的好方法。初中历史开放式考试的形式也为我们高中的历史教学改革提供了一个新的思路，目前高中历史教学仍围着会考、高考的指挥棒转，以应试教育为主，这些都不利于学生创新能力的培养。要想改变应试教育，实施素质教育，将考试作为突破口是较优的选择。在高中历史教学中实施开放式考试能否行得通呢？回答是肯定的。下面谈谈我的认识。
四.开放式考试对师生创新意识的培养
1.有利于教师教育观念的更新
开放式考试实施后，它给学生创造了广阔的思维空间，学生会对一些问题提出自己的见解，教师如何引导呢？首先，教师要树立"创新教育"的思想。何谓"创新教育"呢？就是以培养具有创新意识、创造精神和创新能力的创造型人才为目的教育。其次，教师要不断更新知识，提高自身的素质，要善于吸取史学研究的新成果，要加强历史与政、地等其它学科之间的交叉、渗透和综合，打破学科内容的自我封闭，走向开放。只有掌握较为渊博的知识，才能形成知识综合，知识迁移的能力，才可能有较强的创新意识和创造思维能力，也才可能在备课中见微知著，讲课深入浅出，才能不断启迪学生心智，培养学生创造思维能力。第三.教师要改变教学观念，建立民主、平等的师生教学观念。即由注重教师如何教转为注重学生如何学。备课时"备学生"，研究如何让学生接受、消化和吸收教师的教学内容，尽可能营造生动活泼、宽松、和谐的教学氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围，甚至可以把课堂转移校外，带领学生参观博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，拓展学生的视野。
2.有利于培养学生的创新思维
创新思维包括集中思维和发散思维两种方式。集中思维强调思维的深度，教师一般从两个层次培养学生的集中思维能力。一是什么？即要求学生由不知到知，由知之甚少到知之甚多，具有再认再现历史知识和获取历史信息，处理历史材料的能力。二是为什么？要求学生由知其然到知其所以然，能正确运用创造思维分析历史现象以及阐述历史规律的能力。集中思维使学生能系统地掌握历史知识，加深对历史事件、历史人物、历史发展规律的认识，它是以课本为主要依据，教师补充相关的资料加以说明，具有封闭性的特点。发散思维强调思维的广度，它注重培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、评判性、灵活性等，具有开放性的特点，学生的创新思维主要依赖于发散思维的发展。因此，教师不仅要让学生知道是什么？为什么？还因进行第三层分析，即还有什么？鼓励学生提出与众不同的见解，由历史事件和人物联想到今天的社会现实，用评判的观点看待历史上争论的问题，并从新的角度发现新的问题，从而突破作为中学生知识水平的界限和教科书提供的知识范围。开放式考试命题形式多样，学生可以交出不同形式的考试答卷，体现了学生的个性化、多样化，有利于培养学生的发散思维。例如：大家都熟知"七七事变"标志着抗日全面爆发，在这个基础上教师可以介绍学术界的其它观点：（1）"九·一八"说。（2）"一二·九"说。（3）"对日宣战说"，即有人认为中国抗战开端的标志应该是1941年12月9日中国正式对日宣战。针对这些观点，教师可以要求学生撰写论文阐述自己的观点。为了论证自己的观点，学生需要查找大量的资料，通过编辑、整理、表述成文。例如：对隋炀帝的评价，绝大部分学生持否定态度，但是，也有个别学生指出他开凿了大运河、开创了科举制、发展中外关系等，促进了我国经济、政治和文化的发展，促进了中外关系的发展，因此隋炀帝是值得肯定的。针对这种情况教师应鼓励学生的求异思维，鼓励学生积极撰写论文论证自己的观点。通过撰写论文既培养了学生收集处理信息、文字表达和研究能力，也开拓了学生思维的广度和深度，使学生对历史知识的认识经过"集中-发散-集中"的一系列思维能力的提高，达到了培养创新思维的目的。
3.有利于培养学生的创新人格
创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征和精神状态及综合素质的体现。 首都师范大学教授赵亚夫先生指出："中学历史教育的任务是知识教育、政治思想教育、能力培养。人格教育是学校历史教育的中心任务"。
何谓"创新人格"呢？主要包括：创新责任感、使命感、顽强毅力和能够经受挫折、失败的良好心态，以及坚忍不拔的顽强性格。开放式考试：首先，扭转了"应试教育"让大多数人不断遭受失败（分数低）的挫折，而变得自卑的心理，它更注重学生的非智力因素，增强了学生的自信心。其次，采用家乡名胜古迹考察、历史小制作等形式，增强了学生的民族自豪感。指导学生观看历史体裁的影视作品，阅读历史名著等培养学生顽强的毅力。第三.联系实际。在我国建设有中国特色社会主义的过程中，伴随着计划经济向市场经济的转轨，面对社会生活中存在"一切向钱看"的思想倾向和"黄赌毒"、"假冒伪劣"、"坑蒙拐骗"等社会丑恶现象，借助丰厚的历史资料编制历史小报进行宣传，使学生认识到从古到今人类社会的历史，是人们为生存而奋斗而工作的发展史，为贪婪而竞争，为追求物质利益而失去信仰理想和仁爱精神，是人类社会的精神生态危机，使学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的创新责任感和使命感。 创新人格是坚持创新，取得成就的根本保障。
历史教学由封闭走向开放是当今时代发展的要求，教育教学改革的必然。历史实行"闭卷"+"开卷"的形式，有利于培养师生的创新能力和课堂教学改革，是值得提倡推广的。
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